在孩子的学习过程中，除了受智力因素的影响以外，非智力因素的影响也很大，现代教育称之为“情绪智商”(EQ)。
在某个学校的初中二年级中进行智商调查，并将智商水平分为非常优秀、优秀、中上、中等、中下、临界和迟钝七个等级。结果发现，智商为中等的学生大约占百分之五十，其次大约有百分之二十和百分之十四的学生分别为中上和中下，而处于非常优秀、优秀、临界和迟钝的学生加起来才占调查学生总数的百分之十六。这个统计说明，大多数孩子的智商处于中等水平，而我们的教育主要面向的正是这些中等的孩子，我们要激发这些孩子的学习动机，挖掘他们的潜能，使他们能更好地成长。
一般来说，父母都对自己子女的未来有一个妥善的规划，而且在平常的谈话当中就能表现出来。有两种类型的父母，可谓是激发孩子学习的动机不佳的例子，他们的行为值得我们深思。
第一种类型的父母认为人生怎么过都是一辈子，自己当初没念好书，现在不也过得不比谁差，只要孩子能安然无恙长大就行，能考上大学当然好，考不上也没关系。因此，这种家长对孩子进行的是一种“完全放任型教育”，自己平时对孩子不闻不问，不是忙于自己的生意，就是自己娱乐、跳舞、赌钱，有时麻将桌上少个人，就让孩子冲锋上阵。家长的这种态度对孩子的心理发育有很大的负面作用。
我曾遇到一个孩子，家境很不错，人也很聪明，学习算是中等，但整天吊儿郎当，一副看破红尘的样子。几个老师看他这样，就想帮助他，于是找他谈心。那个孩子一进办公室，没有像普通学生的那样诚惶诚恐，而是很自然地坐在那儿，你说你的，他做他的，至于听进去多少，谁也不知道。过了几天，学校发现他抽烟，而且抽得很厉害，就决定处分他，于是将家长请来，想不到他父亲更厉害，一听到为了抽烟就要记过，一脸吃惊的样子说：“抽烟就记过，又不是吸毒，即使吸毒，也是警察局管呀！”言下之意是说学校太小题大做了。本来是老师请家长来要好好谈谈孩子的问题，结果教了一辈子书的老师，却让这位家长给弄得半天说不出话来。
其实像这样的家长不乏其人，只不过程度不同而已。开家长会时，有的学生的父亲从孩子入学到毕业都没有露过面，都是孩子的母亲来。这些孩子的母亲大都是唠唠叨叨却又对管教孩子感到沮丧，因为孩子的学习成绩不好，又不听话。当问及父亲为何不来时，有的回答，父亲工作太忙，没有时间；有的说，父亲脾气暴躁，孩子性格又倔强，碰在一起老是吵架，不如眼不见为净。不是说母亲不能教育孩子，但是对于孩子来说，有一些观念，尤其是学习、人生方面的观念，更适合与父亲探讨，因为此时父亲的坦白直接更适合他们，不知这些父亲们是真的那么忙还是因为孩子成绩差，而不愿意来呢？
第二种类型与第一种类型完全相反。他们认为一切都不重要，唯有孩子的学习成绩才是最重要的，而且这种类型的父母现在为数不少。经常听到孩子不屑一顾地提及他们的父母：“我知道，父母特别希望我考好，如果我考不好，他们自己在亲戚朋友和公司的同事面前会很没面子，他们只想着他们自己的面子，因为我的分数是他们的面子，至于我呢，其实根本就无足轻重。”所以这种孩子的学习动力十分脆弱，甚至怀疑父母的爱，认为父母不是爱自己，而是爱分数，爱自己的面子，从而更讨厌学习、讨厌分数。
也有的家长，只看重智育，而轻视其他方面的发展。对孩子的学业可谓是用心良苦，煞费心计。他们认为，只要学习好，有了知识，一切就都有了，至于德育或其他，根本不需关心。甚至有的家长还会限制孩子的体育活动，原因是怕耽误孩子的学习时间。
近年来，关于教育过程中只顾分数，不重视德育而失败的例子比比皆是。比较典型的例子是某校一学子少年得志，因其学业上出类拔萃，而被选赴美深造，但因留校和研究基金等事，持枪在大学校园内杀害同学及师长后自杀。据说其在为人方面，远非“飞扬跋扈”可以形容，这样的结果不得不令人深思。我们也常听说在著名学府中，几乎每年都有学生，尤其是大学一年级的学生，发生神经衰弱、精神失常，有的甚至自杀身亡。原因是他们在人大学以前，一直是班级、年级中的佼佼者，而且因为学习成绩好，被父母疼着、老师宠着、同学羡慕着。但是上了大学，尤其是名牌大学后，因为学校里人才济济，他们再也争不到第一，于是自己从小到大为之自豪的、耀眼的光环消失了，心理极不平衡，就失去理智，做出一些耸人听闻的事情。这些结果都与父母对孩子的教育动机与方法有直接的关系。
