当你的孩子抓破纸门的时候，你要怎样叱骂他？你或许会根据多年来的生活经验或社会道德观念，来判断事情的善恶。但不过一二岁的幼儿，却是不可能知道抓破纸门的善、恶之分。他不再撕破纸门，可能只是不愿意再尝到遭受斥责的不愉快经验而已，同时你也可能已经断送了孩子的一项创造性了。
儿童心理学家青木诚四郎先生，正在研究幼儿对善恶有关的观念。依据他的研究，幼儿所以为的善，就是具有“趣味”或“愉快”等快感的事情。譬如说，报纸所常报导的诱拐幼儿的事件，事后问起平安归来的孩子，为什么要跟别人去时，大半的孩子都会回答说：“他是很有趣的叔叔呀，他不是坏人。”另一方面，诱拐幼儿的犯人，似乎都研究过幼儿心理，一定会利用一些玩具或好听的谎言引发幼儿的兴趣。只懂得愉快就是“善”的幼儿，以为愉快、有趣的叔叔就是好人而不知怀疑，于是就跟着他去了。
如此，会把善与愉快混淆不清的，是属初期阶段，等到略有经验之后，就会把别人的夸奖当作是善。帮了什么忙而受到母亲夸奖了，他就会认为帮忙是善。相对的，幼儿的“恶”的观念，会与“遗憾、“无聊”、“悔恨”等不愉快的感受混淆一起。因此，当他被母亲叱骂或打了的时候，他就会感到不愉快，于是就会有做了坏事情（恶）的意识了。
假定为孩子的小提琴拉得不好，或是汉字认不起来，你不管三七二十一的叱责孩子，那么孩子心中就会觉得那些事情是要自己吃苦头的坏事情（恶）了。如此，就像抓破纸门一样，幼儿会觉得拉小提琴也是一种坏事了。假如我们长大成人后，仍祛除不了厌恶小提琴、讨厌英语等的观念，那很可能就是幼儿时期尝到不愉快，受过很大影响的缘故了。
故此说，父母亲教育孩子的根本姿态是，不宜片面灌输善恶观念，应在有了不对的行为时，给予不愉快的感受，有了良好举止时，则让他感受到愉快。蕴藏在幼儿身上的才能，只要父母叱骂得体，赞许得当，他就会顺利地展现出来的。
