甜甜是个聪明活泼的孩子，一首唐诗她虽然不懂，但她咿咿呀呀地念几遍就记住了。可是不到半天，她就想不起来了。让她再记一遍，过了一天又忘了。就这样反复了几次，甜甜终于能够很好地背诵了。当你问她这首诗表达了什么意思的时候，她的大眼睛就眨巴眨巴地，说不出来了。
所谓“记不住”并不是真的记不住，除了个别脑损伤儿童确实存在记忆障碍之外，大多数正常儿童都是“记得快，忘得也快”。所谓。死记硬背”是指幼儿期儿童的机械记忆占主导地位，由于意义识别尚未发展起来，他们对很多不能理解的事物主要依靠机械记忆。
对于幼儿偶尔出现的“记不住”和“死记硬背”现象，家长不必感到焦虑，这与幼儿的记忆特点是相符的。但对于上述两类问题表现得特别明显的幼儿，家长应在一段有意观察之后，带领孩子到有关的幼儿心理辅导中心进行咨询，在专业人士的指导和幼儿园教师的协助下，对幼儿的记忆进行矫正、训练和培养。首先是帮助幼儿明确记忆的目标和具体任务，引导幼儿进行有意识记。其次，在幼儿明确记忆目标的基础上，家长和教师在教育过程中，应尽量营造轻松、愉快的记忆氛围，应用具体、形象的识记材料，促进幼儿的记忆发展。再次，让幼儿在积极的思维活动中进行记忆。记忆与思维是分不开的，在幼儿园的教学工作中，教师应当启发幼儿将新旧知识联系起来，力求让孩子在理解的基础上进行识记。最后，是向幼儿提供一些记忆策略。关于记忆的策略应考虑到幼儿的特点。同时，也要考虑幼儿的个体差异。
幼儿的记忆力一般都大致相当，出现差别主要还是因为方法问题。贝尔纳曾经说过，“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”发展心理学研究认为，对幼儿进行记忆力的培养是十分必要的，不过，填鸭式的记忆训练可是要不得的。
