兴趣、信心虽然是开发学习潜能的必要条件，但在探求知识的过程中，不免会遭受一些挫折，正如华罗庚所说的：“科学上没有平坦的大道，真理长河中有无数礁石险滩。只有不畏攀登的采药者，只有不怕巨浪的弄潮儿，才能登上高峰采得仙草，深入水底觅得丽珠。”这就是说，要想促成有效的学习，并且保持持续的探索状态，除了要靠不断成功所产生的自信的支持外，还要练就孩子顽强的意志。这种意志会成为孩子将来成功的一大基础，也是孩子将来一笔潜在的财富。而意志的形成，可以说是源于合理地制订计划。在此，家长或老师应该怎样做呢？
1.幼儿时期：营造气氛
家长在与孩子玩时，往往习惯顺其自然，而当孩子找不到兴趣集中的目标时，就会嚷嚷：“接下来玩什么呀？”“好无聊！”他在精神上可能表现出无精打采、无所适从的表情。这是消极的表现。其实，家长为什么不在此时与孩子一起制订活动计划呢？家长可以提出各种计划，与孩子一起讨论、修订，然后按此计划活动。对幼儿来说，这是创造充实的生活与学习气氛的一个好方法。然后，家长可以把计划用文字写出来，教孩子认识从事某些活动会用到的字。一般上过幼儿园的孩子因在园中会有一定的活动经历，因此可以提出许多建议。在这个计划中，内容当然要丰富多彩。从计划制订好的那一刻开始，计划本身还会具有一种带有责任性的督促效应。因为计划是家长和孩子共同制订的，孩子会自觉地一项一项去履行。这对正在认识汉字的幼儿来说也是一个好机会。
一个下雨天，妈妈上班去了，爸爸与五岁的儿子在家里玩。
“咱们今天要做什么？”爸爸问。
“你说。”孩子说。
“咱俩先来订一个计划，要共同商量。”说着，爸爸拿起纸笔，拟了一个活动方案，并说给孩子听，经过商量，孩子也提了几条建议，综合后列为：
今日活动计划
1)收拾家里（包括扫地、拖地板、整理房间等）。
2)玩小汽车。
3)认识黑板上的汉字。
4)堆积木。
5)做趣味数学题、智力游戏。
6)体育活动（孩子提议）。
7)自由活动（孩子提议）。
8)户外活动（如果没有下雨的话）。
9)回家吃饭。
之后，孩子积极地履行计划，与爸爸分头整理房间，每做完一件工作，就去看计划，遇到不认识的字就问爸爸，然后再按照计划去活动。在每一项活动中，包括识字，孩子都玩得很投入。这里的第5）项包括两个问题，活动到这个专案时再出示：
1)两个外表一样的封闭纸盒里分别装了两个鸡蛋和八个鸡蛋，你用什么方法能知道哪个纸盒里放了八个鸡蛋？
2)鸡和兔不知各有多少，只知道它们共有八条腿，请你来算一算。
这个计划使父子俩度过了一个充实的上午，孩子说：“爸爸，明天我们还要像今天一样玩。”从学习的角度来讲，计划渗透在每一项活动中。计划给孩子的约束效果是使孩子产生责任感，而责任感促成了意志的培养；丰富的活动内容又提高了孩子活动的兴趣与积极性。
当然，活动计划的制订要从孩子的年龄特征，孩子的爱好、兴趣出发，因人而异，灵活设计。幼儿园的老师在每学期、每周可能都要制订教学计划，但每个孩子都参与制订计划的形式却是比较少的。其实，在适当的时候征求一下孩子的意见，对孩子投入积极性的程度有着不可低估的影响。
2.小学初中：计划更重要
孩子到了小学阶段和初中阶段，多数家长在了解了孩子的学习情况以后，常给孩子讲些大道理。比如：了解到孩子表现优秀，就说一堆继续努力的话；若孩子表现平平或较差，就来一顿教训，絮絮叨叨地说明努力学好后会有什么前途，学不好会有什么不好，或什么人当了什么之类的话。多数老师都喜欢好学生，对好学生的学习可能加以关注，但对其继续向上提升的具体策略却很少思考；对表现差的学差生则采用批评或不去加以关注，这更不利于其学习能力的提高。家长和老师的这些做法对孩子来说很少产生正面效果，说多了甚至会产生厌烦情绪，影响孩子的学习。孩子在此阶段希望得到什么性质的帮助呢？他们需要实质性的、操作性的建议，也就是该如何努力而非是否付出努力的问题。此时，就要帮助他们制订一个个的计划。
这种计划的最简单的形式就是控制孩子的学习进度。家长最好与老师取得联系，进行沟通，共同当孩子的“参谋”。对有特殊表现的孩子要为其提供特殊的发展机会。如有必要，请家教也是一个很好的选择。因为孩子上了初中以后，多数家长或忙于工作，或已无能力进一步指导孩子的功课，因此请家教是有益的。但要与孩子商量决定，使家教能适合孩子的特点。其实最好的家教不是只解决孩子学习过程中的疑问，而应该是能够帮助孩子制订计划、找到适合自己学习特点的老师。许多学生取得进步的原因都是依靠鼓励和帮助明确了自己的学习特点，而后很快迎头赶上。因此，脚踏实地地去为孩子考虑，与孩子一起制订学习计划，是家长和老师应该马上就去实施的事情。这也许是扶持孩子登上成功阶梯的开端。但制订计划时要注意以下几点：
1)计划要客观可行。
有的孩子贪多，家长或老师应该调整计划，确认孩子的努力能够实现，使孩子明白，学习的敌人首先是自己，战胜自我才能进步。在实施计划的过程中，可能会涉及班内相对名次的问题。家长可在此问题上强调得少一点，如可能有的孩子现在是第三十名，想在一学期后成为第二十名，这个目标可能就不客观，家长应提醒孩子思考这个目标可不可行。要让孩子明白，在学习上应该多与自己比，这样计划才能逐步达成，才有利于孩子自信心的提高和下一个计划的制订和实施。
2)从大处着眼，从当下着手。
计划虽要考虑大的方面，如了解各学科的完整理论，在课业上有所成就等。但至关重要的还是要从当下着手。一般以星期为单位制订学习或复习计划。每星期帮助孩子做出自我评价，并订好下星期的计划。如：现在开始复习初中一年级数学教材，第一星期可规定，看完课本的第一章，做好课后习题，把不懂的问题记下来，询问老师或同学。由于学科多，每门课都要有计划，以星期为单位制订计划便于调整和实现。
3)帮助的目的是使孩子独立。
如果一个孩子已经上了大学，还要爸爸、妈妈帮他制订学习计划，那么很难说这个学生已经成才。但大学生不会制订学习计划、抱定六十分万岁宗旨者却不乏其人。因此，小学或初中阶段强调帮助孩子制订计划，要与孩子一起讨论。家长或老师应该明白：今天帮助孩子是为了明天孩子能够独立制订出客观且适合自己的学习计划或工作计划。因此，在帮助孩子制订计划这个问题上，要让孩子决策的比重逐渐提高，以使其最终获得独立工作的方法和能力。
