不要因为简单而不屑去做，不要因为烦琐而不愿去做。请和孩子一起动手做。孩子得到的，是成长所需要的知识，我们收获的，是一个顺利成长的孩子。
“动手做”教育理念
在20世纪80年代，“动手做”概念由美国芝加哥大学著名物理学家、诺贝尔奖获得者Leon Lederman教授提出，倡导科学实践要从周围生活中取材。1994年，“动手做”教育理念被引入法国，1996年，法国举行“改善对学生的培养方法，从幼儿园起进行自然科学教育”的会议，发起了“动手做”科学教育计划，为学校教育注入了新的活力。通过大范围的调查比较发现，参加“动手做”的儿童在科学知识学习、母语学习以及社会接触等方面都显示出了较大的优势。
我和儿子“动手做”
儿子从小就爱问为什么，于是我就把《十万个为什么》上的解释读给他听，可是由于单纯的解释太抽象了，所以儿子往往听了几句就不愿意再听了，为此我和其他几位妈妈朋友交流了一下，她们也深有同感，这时我才意识到，应该让孩子通过自己“动手”探索来获取答案。
蒸发的奥秘
一个夏天的中午，我和儿子洗了几块手帕，晾好之后就去睡午觉了。睡醒之后，我拿晾干的手帕给儿子用，儿子显得很惊讶：“咦？妈妈，手帕上的水这么快就没有了！就全流到地上去了！”说完又低头看了看脚下的地面，可是地面上是干干的，并没有水的痕迹，这下儿子更奇怪了：“晾手帕的时候，明明看到水都流到了地面上来呀，可地面上的水又流到哪儿去了呢。”
我笑着不回答，继续引导着儿子的兴趣，顺便考察儿子的想像能力，看他还能想出什么来。
“妈妈，手帕里的水是不是都飞了呀，要不，就是太阳公公口渴了都给喝掉了？”终于，儿子想到了夏天那个火辣辣的太阳。
“来，咱们做个实验你就会知道了。”我拉起儿子走进了厨房。
一听要做实验，儿子顿时来了兴趣，我们先在一口锅里倒上水，并在水的最高处做一个标记，随后把盛水的锅放在炉子上进行加热，我则抱着儿子在一旁观察，不一会就看到了水开始沸腾，接着又看到雾蒙蒙的水蒸气升腾，此时我就告诉儿子，这就是“水蒸气”，很快儿子便发现，锅里的水越来越少了。
“那些少了的水都跑到哪里去了？”我边问边指着锅里剩余的水，然后又指了指同时升腾的水蒸气。
“那少了的水都变成水蒸气了？”儿子反问道。
“是啊，锅里的水和手帕里的水都是化作水蒸气蒸发到空气中去了。所不同的是，锅里的水是靠火来加热蒸发的，而手帕里的水是靠太阳的照射来蒸发的。”我在提醒儿子联想刚才的小手帕。
“噢，妈妈我知道了，手帕里的水既不是飞了，也不是被太阳公公喝掉了，而是因为有太阳照射，它就变成水蒸气给蒸发掉了！”儿子又明白了一个道理，兴奋地用自己的语言表述着，脸上露出了满意的笑容。
