我们简单地区别一下缺陷和错误这两个概念就会发现，缺陷比错误要可怕得多，因为缺陷的持续时间更长，甚至一生都未必能消除，它可以导致人们犯无数的错误，如果说在某件事上所犯的错误如人生之树上一颗腐烂的果实，那缺陷就是病在根系了。
可是，我们在前面分析得非常清楚，人是不可能没有缺陷的，那我们又何必把错误视为洪水猛兽呢？难道只是因为它体现得更具体，易于被我们发现吗？
有位家长来找我了解孩子的情况时，我非常明确地告诉她：孩子在学习方法和思维习惯上存在着严重的缺陷，一是只见树木，不见森林，捡了芝麻，丢了西瓜。例如，需要分类讨论或分条列举的题，他只要想出其中一类或一条的思路，就再也不顾其他；再如，上课时，如果某个知识点或某个环节没听懂，他就会停下来一直思考，不再跟着老师和同学们往下学，甚至后一节课都不听了。正如我前面说的，这种缺陷在一定程度上是个优点，那就是他的精神和注意力容易高度集中，容易实现知识点的突破，但如果不能将之控制在一个适度的范围里，就非常糟糕，不仅会因小失大，而且会学得很累，一上午四节课，往往第二节课还没上完，他就已经心力交瘁。
因为这位家长来校前曾打电话预约过，所以我做了一些准备，把如何认识对待这种缺陷的详细方法写出来，希望她带回去参考，其中包括：
1．引导他更充分地进行课前准备，通过预习把本节课的要点明确地写出来放在自己面前，这样就可以给自己一个直观的提示。
2．家长与老师沟通好，每天为他安排一个专门解决疑难问题的时间，或者给他找几个辅导老师，这样，就可以解除他的后顾之忧。
3．家长、老师与心理辅导老师密切配合，对他进行一段时间针对性的心理辅导，让他不要患得患失。
但这位家长几次打断我的话，不断强调孩子其他科目的成绩相对还可以，就是上次英语考试作文分数太低，希望我与英语老师一起多督促。我很了解这位家长的心理，她的大女儿上大学时因为英语四级总不及格，费了好大劲才拿到毕业证和学位证，所以英语几乎成了她的一块心病。但我已经明确地告诉她，孩子上次英语作文得分低只是因为他看错了题，其实他的英语作文水平不差，可她依然抓住不放，这就有些主观了。
可见，急功近利和由此导致的浮躁冒进思想，是教育的大忌。
分析和解决孩子的问题，一定要通盘把握，深入认识。这个孩子真正的问题是不能从大处着手，眼前出现一个小问题就不顾大局了。这样下去，表面上看起来暂时没问题的科目也会随着难度的提高而出现问题。如果只是抓着一次考试的成绩“头疼医头，脚疼医脚”，那就只能穷于应付，把大量的时间和精力消耗在枝枝叶叶上，永远解决不了根本问题。
